Quelques éléments de pédagogie

Histoire et état des lieux

On peut considérer qu'il y a un siècle, on ne savait rien concernant le fonctionnement du larynx et pas grand-chose concernant la respiration du chant. Depuis le début du XXème siècle, plusieurs hypothèses ont été émises : il a fallu attendre les dernières décennies pour obtenir une théorie fiable.

L'enseignement du chant se renouvelle très lentement. Plutôt que de donner des explications fondées sur des constats scientifiques avérés, certains utilisent des images peu fiables (je rêve de voir une photo de colonne d'air), ou voient des résonateurs partout. Beaucoup d'enseignants s'obstinent à utiliser la méthode Vaccai (dont le premier tiers n'a aucun intérêt musical et fait pâle figure auprès de méthodes contemporaines de solfège). D'autres déroulent des éditions antiques de musique baroque italienne truffées d'erreurs. Et pourtant, un certain nombre de scientifiques, souvent eux-mêmes pratiquants, ont publiés des ouvrages remarquables qui ouvrent des perspectives pédagogiques nouvelles.

La technique vocale : pourquoi une pédagogie spécifique

La pédagogie par l'exemple, qui est essentielle dans l'apprentissage de l'instrument trouve ses limites dans l'enseignement de la technique vocale. Le résultat entendu par l'élève ne peut être modifié après coup : c'est un résultat achevé. Le lieu de l'action et les gestes effectués lui sont en grande partie invisibles. Il convient donc de proposer une autre méthode.

Le déroulé d'une séance

Chaque séance comprend 3 séquences de durée variable :

🔹 Des exercices de respiration et de soutien

🔹 Des exercices liés à l'émission du son

🔹 L'application sur du répertoire

Le stagiaire est debout à 2m face au formateur. Il chante a capella ou accompagné au piano suivant les besoins.

Travailler sur l'émission vocale : une pédagogie basée sur l'échange

Pour obtenir un geste vocal plus pertinent et plus efficace, le cheminement s'effectue selon la méthode « action-réaction » :

🔹 1ère phase : L'enseignant choisit un exercice dans un but technique précis / 1ère réalisation par l'élève / Demande complémentaire de l'enseignant avec consigne nouvelle / 2ème réalisation de l'élève et ainsi de suite jusqu'à la…

🔹 …2ème phase : Perception par le coach vocal d'une amélioration du geste / Il en informe l'élève et lui demande de refaire en conscientisant ses sensations / Si le résultat est probant, l'enseignant demande à l'élève de verbaliser le ressenti. A la fin de l'exercice, on passe à la…

🔹 …3ème phase : La transcription écrite de l'exercice complété du ressenti de l'élève et des consignes de l'enseignant. Pour les non-lecteurs, l'ensemble du processus est enregistré.

Travailler sur la respiration : une pédagogie du geste en face à face

La démarche consiste dans un premier temps à tester et définir ce que sont les caractéristiques de la respiration au quotidien, en situation conversationnelle. Dans un second temps, on définit ce qui change avec l'usage de « la voix soutenue ». Chaque assertion ou hypothèse est testée à l'aide d'exercices. Le travail de respiration en voix chantée ( pour ceux qui sont concernés ) n'intervient que dans un troisième temps, pour ne pas disperser l'attention.

A l'échelle d'un stage : une pédagogie souple

Chaque exercice traite une difficulté (ex : tenue de souffle, liberté de la phonation, problème avec une voyelle, virtuosité…) La feuille d'exercices ainsi obtenue au bout d'un à deux cours est évolutive, chaque exercice pouvant être modifié dans ses paramètres mélodiques, rythmiques ou prosodiques, en fonction du résultat obtenu.

L'étude du répertoire

Pour chaque stagiaire, une discussion a permis en amont du stage de déterminer les souhaits et les goûts. Le coach vocal choisit les airs ou chansons étudiées selon une progression en tenant compte de plusieurs paramètres (tessiture, longueur des phrases, difficultés mélodiques, grands intervalles, articulation, aisance avec la langue…) L'accompagnement peut être réalisé par trois outils différents :

🔹 Piano par l'enseignant

🔹 Le stagiaire s'accompagne lui-même (auteurs compositeurs)

🔹 Accompagnement enregistré (préparation de certains types d'audition).

Dans certains cas (contrôle de la justesse), il peut être demandé au stagiaire de chanter à capella.